在临沂市小学数学乡镇教研员研修活动中，有幸欣赏了几位优秀教师的课堂教学，聆听了数学专家的专题讲座，感觉受益匪浅。这些优秀的数学教师用他们高效的课堂教学、精湛的教学理论给我们奉献了一道数学大餐。我们当时只顾尽情的品尝，来不及回味和体会。现在回过头来，仔细品味，才发现要学习的东西实在是太多、太多。于是反思自己：我应该怎样当老师，拿什么给我的学生？
一、用兴趣引领
“兴趣是最好的老师”，只要有了兴趣，学习才显得轻松快乐。怎样让学生对枯燥无味的数学课产生浓厚的兴趣呢？几位教师幽默的语言、高涨的激情就是有力的诠释。
沈如磊老师课前的幽默对话，拉近了师生之间的距离，充分显示了高超的课堂沟通艺术，尤其让学生用肢体语言表示学习的程度（好：伸出大拇指。有疑问：一手托腮。完全没懂：两手托腮。）时，激起了学生的学习兴趣，从“互相帮助”自然地引出“互相垂直”。在有效的交流中学生一步步理解了“互相”、“互相垂直”、“垂线”、“垂足”的含义，对概念的准确理解为后面的学习打下了非常好的基础
“喜欢这个老师，就喜欢上这个老师的课”。其实，我们也很爱自己的学生，但是往往不太讲究教学艺术，学生多数是因为怕老师才去“喜欢”老师，才去认真上老师的课。怎样让学生真心喜欢我们的课堂呢？只有我们的课堂具有吸引力，学生才会产生兴趣，才会感受到学习的快乐。
二、注重学习方法的指导
古人说：“授人以鱼不如授人以渔”。几位教师的教学在关注兴趣的同时，更注重对学生学习方法的指导。如梁绍美老师的《认识厘米》
从一根空白的刻度尺，由孩子们往上填补刻度线、起点和长度单位，让学生在观察和操作的过程中认识长度单位——厘米，再以此为基础，让学生学会应用刻度尺测量整厘米数的物体或线段的长度。给我印象最深的是梁老师对学生语言表述方面的培养，比如在让生说“从几到几是1厘米”，学生说“在尺子上从0到1是1厘米”，梁老师评价说“他说的多好，在尺子上（加重语气）……”“他注意说……”“他有一句说的真好”等等，我相信如果我们平时也加强这方面的训练，那学生的语言表达能力一定会很强。在平时的教学过程中，面对我们的学生，我们要像这些优秀教师那样引导学生探寻解决问题的方法，学会总结方法，学会应用方法。
三、给学生充分的鼓励
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。在本次的课堂教学中，鼓励性语言丰富多彩，用得恰到好处。如：张老师的开场白：“为什么学校安排你们来上这节课？”在学生的回答中看出了自信。梁老师在学生回答错误时说：“说错了不要紧，敢于说出自己的意见，这种精神是可贵的。”一句鼓励的话语帮学生找回了自信。实际上，给孩子自信就是一句话的问题，多说几句又何妨？
本次的学习不只是学习了这些优秀教师的课堂教学，更深切的感受到了他们对学生、对教学的热情。他们之所以如此优秀，是因为他们付出了比常人更多的努力。只有辛勤的耕耘，才有机会品尝收获的喜悦，命运之神总是眷顾那些勤奋刻苦、勇于探索的人。在今后的教学道路上，我将用自己的努力向他们学习，不断汲取丰富的营养，学会反思，力求进步，争取在平时的课堂教学中吸收名师们的教育思想和教育智慧，让我的学生感受到学习数学的幸福和快乐。
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